你能想像我作為一個培訓者, 穿成這樣子來上課嗎? 噢!

世事往往難料。 

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The dinner guests were sitting around the table discussing life. 
One man, a CEO, decided to explain the problem with education.

He argued, "What's a kid going to learn from someone who decided his
best option in life was to become a teacher?"
He reminded the other dinner guests what they say about teachers: 
"Those who can, do. Those who can't, teach."

To emphasize his point he said to another guest; "You're a teacher, 
Bonnie. Be honest. What do you make?"

Bonnie, who had a reputation for honesty and frankness replied, "You want to know
what I make?" She paused for a second, then began...

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學戲劇教育，就是喜歡當中的教育過程相信對話、相信學習者的經歷及想法、相信教者不是擁有學習內容話語權的人。

可是，近日與Ｂ機構同工合作的經驗，卻為我加入另一層思緒。

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但，今天對自己有著別一個的發現．．．

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課後, 站在維多利亞港旁, 看海, 想起, Yoshi Oida 曾說: 「acting is not about showing my presence or displaying my technique.」

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我曾經到過吉首兩遍，可是，兩次都是為了交流及旅遊。這次，是八年後的一次，我為了教學而來。在吉首大學的朋友一直都很熱情，要請我為他的學生上戲劇課（就算連他自己也沒啥具體目標），總之，想我到一到吉首上課。

經過多次的推延後，終於成行。可是，我的時間表還是太差勁了，只能有四天的連續日。但，既然遠道而去（香港－廣州－張家界－吉首），我還是覺得很難得，很想跟同學們分享多一點。所以，我答應了，在到埗後的第一個晚上就開始上課，那天，我從早上八時多出門，至踏進教室，剛好花了十二小時。由於朋友沒有具體的活動需求，我只可以在第一節見面時才評估同學們的學習需要，晚上，回到房間後才可以設計課程內容。一弄就到凌晨三時許，早上又要七時多起來，工作在九時開始。如此，第二天早上、下午、晚上；第三天的早上、下午；連續教學．．．中間還加插一些與領導寒暄的飯局。我打從第一天起就很累，這樣，越來越筋疲力盡。有幾陣子，我感到只有拖著疲憊的驅體來上課，勉強把課盡力完成。雖然，學生仍是蠻喜歡這次的工作坊。可是，回想起來，有些組織及內容，在精神充沛時可以帶得更好。

匆匆去，匆匆回，我深深在這次工作中，感受到，作為一個教師，必須要好好地照顧自己的－－身、心、靈，否則，我們沒法去把課上好，連自己都忽略了，如何可以教好學，如何可以更真切地分享呢！

ｖｅｒｏｎｉｃａ：　很對啊！所以我做了十八年仍然都不會覺得容易呢！不過，人生也未　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　嘗不是一樣嗎？一樣很難，可是，我們每天都在努力嘗試及學習，希望活得更好。

怡雯 ：．．．．．．．．．（回味．．盡在不言中）　

 在蘭州十天，主持了七天的工作坊。鑑於蘭州的新朋友對應用戲劇的初次接觸，不可能一次過就深入介紹理念及運作；可是，吸收了過往國內參加者的需求，希望能在完成工作坊後，不只想「品嚐」箇中的經驗，還想在完結後帶走一些實用手法回去試用。故我一直思考如何令沒有戲劇經驗的朋友能簡單易明理解應用戲劇的基本理念；也可以讓他們學會一些手法。存著這些思考，我從香港出發了。

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今天，上四年級的戲劇課時，我請學生先用身體各個部分在空氣中簽上自己的名子，然後，再請他們在教室中找三個定點，逐一地在定點上以不同的身體部分簽上名字。接著，我邀請學生們為從一個定點走到另一定點的路程上，設計路線及步行方法。最後，我為他們配以音樂，襯托他們的步伐及即興律動。

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 從英國回來，雖然間中聽到約翰老師的消息，或與他通電郵，但是實際上已經是很多年沒有與他老人家見面了。這次有幸得淑華學姐安排，能夠到台灣與他共同工作，感到異常難得。

多年後的相見，是在酒店。甫到埗不久，淑華學姐把我到上老師的房間，電話通傳後，他說我們可以上來。由於他住在另一層，我們要乘電梯；電梯門一開，約翰老師已經站在門前，兩手張開，把我擁入懷中良久。很久沒有這樣真誠的擁抱了！

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今天在大陸，看了一節被精心編劇、綵排好的班隊課，三年級的同學們流利、精彩、用心的演出實在令人讚嘆，這一節的主題是「母愛無價」，希望讓同學感受母親的偉大，養我育我。課中有體驗懷孕、分享嬰兒的物件、歌唱中英文砍曲子、吟詩。孩子能夠感受母愛是親子教育的重要議題，可惜，被綵排了。同學純熟（雖然間或有ＮＧ及食螺絲），可是情感在哪裡？孩子的稚氣，的確可愛，可是，這是一套在教室中的「兒童劇」。我不曉得「台下的觀眾」（家長、教師、觀課嘉賓）喜歡否？而我作為觀眾的一員，可不是是味兒。我實在看不到、感受得到孩子對母愛的欣賞；我寧可他們結結巴巴，或不能言喻地站著，不懂說什麼是母愛；可是，他們說得太多了，「母愛的震撼、媽媽的偉大、辛勞」，太成熟、太精準、太完美了。我看不見了感受，感受是「愛」的基本元素，我看不見到「愛」。

單看一節課堂，我不可以魯斷地說它沒有效果，也沒有機會了解教師的動機及教學背景。「演出」太感人了，有些觀眾及到來的媽媽的確哭了。不管是有切身的主觀感動，還是自己太容易投入感觸，到底真是精彩。「演出」當然可以引起共鳴作用，讓人感動叫好。可是，我仍是坐著納悶，不是味兒。我為何不能動心。作為一個課堂，與孩子分享生命的教室，我不只期望這是一個只要看表演的共鳴，我更想知道編劇的過程，他們如何把這個成功的演出製作出來？劇本是誰寫的？寫的過程有沒有學生真誠的參與，當中有沒有真正的感動過？孩子有沒有哭過、笑過？有沒有埋怨過、罵過？有沒有撒賴過、彆扭過？有沒有因為這個演出，讓他們反思與媽媽的關係，回家說一兩句溫馨話。

常有人說，好的演員要先感動自己才可以感動觀眾。戲，做了不打緊，如果孩子曾經在過程當中真正的感動過。

我們一直談論，一直談到學生為什麼在課外可以大呼大叫，而在課內則三催四請也只是小貓三數的回應。我為此跌入沈思當中。

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